В рубрике «Тесты» были размещены несколько
классических проективных методик. Они просты в использовании
и позволяют диагностировать широкий круг индивидуальных
особенностей личности обследуемого. Мне бы хотелось сказать
несколько слов в пользу этих техник.
«В чем прелесть проективных методик?» - спросите Вы.
Отвечаю:
Во-первых, в том, что респондент (т. е. тестируемый) не
может догадываться что именно из того, что он делает подвергнется
анализу и интерпретации. Соответственно меньше возможностей
так называемой «подделки» со стороны испытуемого. Так
или иначе, но условия проведения бывают разные, и в силу
многих объективных и субъективных причин человек желает
скрыть или умолчать о каких-то вещах. Словом, проективные
методики выступают, если хотите, в роли рентгена, открывающего
внутренние, не видные невооруженным взглядом конструкции.
Во-вторых, это простота в выполнении. Многие проективные
методики построены на изучении продуктов человеческого
творчества. Вам не надо демонстрировать глубокие познания
в той или иной сфере, Вам не надо заниматься самоанализом,
Ваше подсознание проведет Вашей же рукой по чистому листу
бумаги, и, оп, готов Ваш личностный портрет, и не только!
То же самое и с вербальными техниками. Большинство проективных
методик похожи на забавную полудетскую игру, что безмерно
облегчает саму процедуру как для «испытуемого» так и для
«испытателя». «Казенность» обстановки обследования и так
перегружает сознание человека, а в купе с такими характеристиками
как застенчивость, стеснительность, или того хуже аутичность,
вообще безмерно минимизирует достоверность получаемых
результатов.
В-третьих, проективные методики практически универсальны
в отношении возрастных категорий. Один из огромных «+»
– это возможность их использования начиная с дошкольного
возраста и заканчивая преклонным. Особую радость это приносит
специалистам, работающим с детьми: ввиду того, что ведущим
видом деятельности тех же дошкольников является игра,
то соответственно, требуется применение к ним различных
методик «вписывающихся» в образ жизни ребенка и не инициирующих
психические травмы. Здесь с моей стороны, мне кажется,
требуются некоторые пояснения. Работа с дошкольниками
- это достаточно сложная «радость». В связи с психической
незрелостью субъекта исследования, тяжело соблюсти один
из принципиальнейших постулатов психологии «Не навредить».
Восприятие ребенка самой процедуры обследовании упирается
во многие «факторы риска»: насколько он расположен идти
на контакт, ведь мотивацию взрослого человека на выявления
собственных проблем чрезвычайно сложно создать у малыша
3 – 6 лет. При индивидуальной работе ребенок может страдать
от отрыва его из коллектива сверстников, или отлучения
от состояния «родительской защиты». Ко всему выше перечисленному
добавьте индивидуальные особенности психики, интеллектуальную
незрелость и элемент ситуационности процедуры и Вы поймете,
что нанести ребенку психо-травму чрезвычайно легко, а
отследить ее в последствии безмерно сложно. Это не означает,
что все остальные методики работы с детьми плохи, каждая
из них имеет свои плюсы и минусы. Стоит ли говорить о
том, что огромная степень скрытности и разобщенности психики
подростка так же прекрасно поддается исследованию путем
применения проективных методик.
В-четвертых, использование подобной методики в самом начале
тестирования расслабляет пациента и позволяет специалисту
наладить с ним своеобразный контакт.
Вот, буквально, несколько преимуществ проективных методик.
Если вас интересует более подробная информация, на нашей
страничке будут размещены несколько статей и монографий
практикующих психологов и разработчиков современных техник
обследования, из которых Вы сможете почерпнуть полезную
информацию для дальнейшей психологической практики.
Ковалева Александра
